在三倍距時，可以看到雕塑主題效果和整體背景環(huán)境，雕塑的主體也處于環(huán)境的中心，在兩倍距時，雕塑主體突出，背景退居其次，在一倍距以內(nèi)人們可以欣賞到雕塑的細節(jié)，但不能顧及整體環(huán)境。

　　因此，觀賞城市雕塑的較佳視角應在18－26度之間，極近視角不應大于45度，這種視覺理論在傳統(tǒng)的古典雕塑中取得了完美的體現(xiàn)。

　　在不同的空間環(huán)境中，傳統(tǒng)的單一功能的空間制約性較大，而現(xiàn)代的多功能開放空間性質(zhì)具有很強的包容性，對城市雕塑材質(zhì)的約束較少，雕塑材質(zhì)對這種制約的反映，首先要體現(xiàn)出與空間環(huán)境的功能和氛圍相一致，同時要兼顧文化傳統(tǒng)，宗教信仰，生活習慣等因素的影響上。

　　雕塑，尤其是紀念性的雕塑，作為反映或記載人類歷史文化表現(xiàn)的一種形式或校園環(huán)境中重要的景觀語匯，往往體現(xiàn)了該校的歷史，文化和風格，是學校精神的標志，也是學校歷史進程的縮影。

　　校園環(huán)境空間的認知與文化引導人們對于空間的認知是通過空間所具有的標志性而形成的，使人們獲得深刻的印象，加強對空間的認知和理解，發(fā)揮空間對人所具有的教育意義和潛能是校園環(huán)境空間建設的意義所在，一個有教育意義的環(huán)境在于充滿有用的信息，歷歷在目，引人注意和探索，特別在人們無事在身的時刻如正在散步或在等候，在一個學習的環(huán)境里，是交替發(fā)生的，在眾多的空間要素中，要使人能夠在大量信息包圍下而不迷矢，必須使校園空間中的諸多要素趨于有序，空間結構清晰。

　　不同的學校文化賦予校園空間的雕塑不同的信息意義，使空間具有可識別性和象征意義，雕塑增加了校園空間的凝聚力，作為校園特定空間標志性景觀因素的同時也是校園環(huán)境空間的重要節(jié)點，它使校園具有清晰的空間結構，使人們在其中獲得一種歸屬感。